班組安全生產的好壞，班組長起著至關重要的作用。班組員工在生產中難免會出現違章現象，為此，班組長糾正違章必須做到以下“六忌”：
一忌嘮叨。班組成員發生了違章，其中有的道理他們已經懂得，無須贅述。可是有的班組長惟恐成員不知道，一說起來就沒完沒了。殊不知這樣嘮叨反而會使組員產生反感，結果成了你越說，我就越不聽，效果自然就適得其反了。
二忌揭短。有的班組成員在操作中違反了操作規程，班組長應“就事論事”，千萬不要“新帳老帳一起算”。特別是年輕組員，最反感“揭短式”的批評教育，更不能不分場合地亂批評。
三忌轉移。一些班組長發現違章后，從關心愛護組員的安全角度出發，往往主觀武斷地把別人的誤操作不加分析地扣到其他組員頭上，從而使他們對班組長糾正違章的言行產生對立情緒。
四忌審問。有的班組長喜歡用審問式的口氣“訓斥”違反安全操作規程或出了事的組員，這樣很不好。而應弄清楚原因，不要不分青紅皂白地加以訓斥。這樣會使班組成員只是口頭上認錯，而心里對班組長非常反感。
五忌輕信。班組成員在作業中，出理這樣那樣的違章現象，對他們出現的違章和失誤應認真調查分析，弄清當時的情況，切忌不了解情況而僅憑道聽途說或不全面的材料，主觀臆斷。這種不切合實際的作法易引起成員的反感，導致糾違失敗。
六忌攀親結伙。對班組成員出現的違章操作現象，要一視同仁，切不可分親疏厚薄，更不可睜只眼閉只眼“放其一碼”。（崔現來 許加文）
一忌嘮叨。班組成員發生了違章，其中有的道理他們已經懂得，無須贅述。可是有的班組長惟恐成員不知道，一說起來就沒完沒了。殊不知這樣嘮叨反而會使組員產生反感，結果成了你越說，我就越不聽，效果自然就適得其反了。
二忌揭短。有的班組成員在操作中違反了操作規程，班組長應“就事論事”，千萬不要“新帳老帳一起算”。特別是年輕組員，最反感“揭短式”的批評教育，更不能不分場合地亂批評。
三忌轉移。一些班組長發現違章后，從關心愛護組員的安全角度出發，往往主觀武斷地把別人的誤操作不加分析地扣到其他組員頭上，從而使他們對班組長糾正違章的言行產生對立情緒。
四忌審問。有的班組長喜歡用審問式的口氣“訓斥”違反安全操作規程或出了事的組員，這樣很不好。而應弄清楚原因，不要不分青紅皂白地加以訓斥。這樣會使班組成員只是口頭上認錯，而心里對班組長非常反感。
五忌輕信。班組成員在作業中，出理這樣那樣的違章現象，對他們出現的違章和失誤應認真調查分析，弄清當時的情況，切忌不了解情況而僅憑道聽途說或不全面的材料，主觀臆斷。這種不切合實際的作法易引起成員的反感，導致糾違失敗。
六忌攀親結伙。對班組成員出現的違章操作現象，要一視同仁，切不可分親疏厚薄，更不可睜只眼閉只眼“放其一碼”。（崔現來 許加文）