?一、班組安全文化建設理論
提升安全生產管理，需要關注和重視兩個方向：質量標準化建設和班組安全建設。企業安全文化建設最終是由班組、員工體現的。
1.生產班組與安全文化的關系與作用
生產班組與安全文化的關系
生產班組與安全文化的關系：
第一，班組是安全生產的前沿。
第二，崗位是安全生產的中心。
第三，班組是安全生產最終的體現。安全文化建設的成功與否，決定于班組、現場、員工（是廣義上的員工，包括決策層、管理層和最重要的執行層）等方面。
第四，員工既是安全的歸宿，又是事故因素。
第五，班組長掌控“三條命”。班組長掌握著現場三條命：一是人命，他干好干壞，行為、規章制度落實得怎么樣，是人命關天的問題；二是設備之命，給企業帶來財產損失；三是環境之命，泄漏、污染等會造成環境的污染。
生產班組長與安全文化的作用
生產班組長與安全文化的作用是：
第一，班組長應成為先進安全文化的傳播者。
第二，班組長應成為安全行為的帶頭人。班組長遵章守紀、安全生產、安全行為、遵守法規，員工自然都以班組長為模范。
第三，班組長應是安全法規的有效執行者。班組長對決策、措施、管理等的實施是非常重要的，班組長執行力高，整個生產班組效率就會高。
第四，班組長應成為事故預防能手和榜樣。
第五，班組長應成為事故應急救援的急先鋒。
2.班組安全建設系統理論
班組安全四要素
實現班組的安全能力的推進和提升目標涉及四個對象：
員工。員工是安全之本，如同“以人為本”，這個“本”有兩個角度的理解：一是依靠人，二是為了人。
崗位。崗位是安全之石，文化建設和措施是否有效，要看是否是安全程序、安全作業。
現場。現場是安全之源，事故的發生就是在現場表現出來的。
文化。文化是安全之魂，班組安全的實現靠文化、靠素質。
實現班組安全建設的系統模式
實現班組安全建設的系統模式包括以下方面：
第一，員工三能——三種能力；
第二，崗位四標——四種標準；
第三，現場五化——五種體系；
第四，文化六新——六種創新。
3.員工安全責任意識建設
在進行班組建設過程中，員工的安全責任意識是非常重要的，主要體現在以下方面：
員工的權利和義務
員工的八大權利。《安全生產法》規定了員工的八大權利：第一，知情權；第二，建議權；第三，批評、檢舉和控告權；第四，拒絕權；第五，緊急避險權；第六，要求賠償的權利；第七，獲得符合國家標準或者行業標準勞動防護用品的權利；第八，獲得安全生產教育和培訓的權利。

要點提示
《安全生產法》規定的員工的權利：
① 知情權；
② 建議權；
③ 批評、檢舉和控告權；
④ 拒絕權；
⑤ 緊急避險權；
⑥ 要求賠償的權利；
⑦ 獲得符合國家標準或者行業標準勞動防護用品的權利；
⑧ 獲得安全生產教育和培訓的權利。

員工的三項義務。《安全生產法》中規定了員工的三項義務：第一，必須佩戴并正確使用安全防護用品；第二，掌握和學習安全知識；第三，發現隱患及時報告。
班組長安全職責
班組的責任是意識的表現，是重要的意識內涵。
員工安全職責
在作業過程中，讓員工樹立“我要安全、我懂安全、我會安全、安全生產”方針，樹立從我做起、違章就是事故、違章造成五害、零違章是我的承諾等觀念，以此強化員工的安全意識。
員工安全素質
員工的安全素質與管理層、專業人員、安全工程師的素質要求是不同的，需要針對權利、義務、責任、素質、承諾等進行專門設計。
安全生產責任體系
班組安全責任體系體現在兩個層面：
法律責任。包括行政責任、民事責任和刑事責任，必須要讓員工認識到法律責任。
社會責任。體現在兩個方面：一是道義公則，一個違規者要受到社會道義的譴責；二是人性自責，要宣傳人性自責，良心的譴責。
4.班組安全教育的特點和素質標準
班組安全教育的特點
班組安全教育的意義及作用。班組安全教育的意義和作用主要包括：第一，班組的安全教育是基礎的、根本的安全文化建設；第二，班組的安全教育是安全生產保障直接的動力；第三，班組的安全教育是預防安全事故發生的前線。
班組安全教育的內容。班組的安全教育要講實效性、針對性，其內容包括四個方面：第一，一般生產的技術知識、操作規范基本的知識；第二，技能的意識教育；第三，應急教育；第四，事故案例教育。
班組安全教育的目的。班組安全教育的目的包括：第一，達到安全認識上的統一；第二，權益上的安全意識觀念；第三，提高安全防護意識；第四，提高操作技能；第五，使員工遵章守紀；第六，提高自覺性。
班組安全教育的方式。班組安全教育的方式主要包括：第一，三級教育；第二，認證教育；第三，日常教育；第四，意識教育；第五，班組活動；第六，宣傳；第七，案例；第八，新工藝、新技術的培訓。
班組安全教育的方法和手段。班組安全教育的方法：啟發式、發現式、講授式、寓教于樂式等。班組安全教育的手段：師傅帶徒弟、必要的現場訓練、模擬、訪問、電話、多媒體等。
班組長安全素質標準
班組長的安全素質標準主要包括：
基本素質標準。班組長的基本素質標準主要指生理和心理方面的。
知識素質標準。班組長的知識素質標準主要指生產知識和安全知識方面的。
能力素質標準。班組長的能力素質標準主要指技術、業務、管理和人際協調方面的。
思想素質標準。班組長的思想素質標準主要指道德、品德、價值觀等方面的。
二、班組安全文化建設實踐
1.三能四標五化六新的建設模式
三能
即員工應該具備的三種能力：
第一，事故超前預防能力；
第二，緊急狀態處置能力；
第三，事故自救互救能力。
四標
四標是指：
第一，班組長安全素質達標；
第二，礦工安全裝備達標；
第三，崗位安全環境達標；
第四，現場作業程序達標。
五化
即現場安全作業的系統化，主要包括：
第一，現場管理規范化；
第二，設備操作標準化；
第三，制度執行軍事化；
第四，員工行為團隊化；
第五，作業程序精細化。
六轉變
即班組文化的六創新：
第一，班組目標；
第二，班組管理方式；
第三，班組管理方法；
第四，員工責任心；
第五，員工素質；
第六，員工態度。
2.班組崗位知識能力卡——三法三卡
針對石油行業，專門設計了一種“三法三卡”的建設模式：從理論上講，它是安全行為文化建設的要求；從形式上講，它是用一種卡片的方式提煉現場安全文化的要求，實現提升作業現場員工崗位的安全標準化的問題，是現場安全文化建設的基本形式。
三法
三法是行為文化，是實現對員工行為文化建設的技能要求，屬于文化學中的思想指導。
具體來說，三法包括：
H法。即每個崗位的員工都知道在崗位上保障自己的職業健康的方法。簡單地說，H法就是防職業病、保健康。
S法。即保障自己的職業安全的方法。簡單地說，S法就是防死傷、保安全。
E法。即環境保護的方法，是指對于大氣、水和土地污染，應該怎么預防，這是體現一種社會責任的方法。
三卡
三卡包括：
MUST卡。即每個崗位的員工都必須要知道禁止所在和必須所在。
DANGER卡。崗位都有危險因素，了解危險因素的特性、注意事項和識別方法，有助于預防事故。
危害因素信息卡。每個崗位存在的危險因素，需要了解各種因素的危害。
3.班組長安全素質工程的實施
明確班組長的素質要求
一般來說，班組長應具備如下素質：
第一，有認真負責的工作態度和強烈的安全意識，能正確處理安全與生產的辯證關系；
第二，有一定的科學文化知識；
第三，有一定的安全管理知識，能初步掌握系統安全分析、危險性評價的方法，能運用這些知識分析事故原因，識別評價危險因素，并正確采取措施加以消除和控制；
第四，有較豐富的實踐經驗，懂得有關安全技術知識和操作規程；
第五，會做思想政治工作，具有一定的組織、領導能力和良好的思想和工作作風，善于關心、體察班組成員，能及時掌握他們的行為及心理變化；
第六，堅持依靠群眾的原則，實行民主管理，能在班組中樹立較高的威信。
規范班組長任用機制
在任用班組長時，應把握好四個要點：
第一，政治上關心；
第二，提高班組長待遇；
第三，實施激勵政策；
第四，加強培訓。
4.班組安全文化建設實例分享
峰峰集團在煤礦行業的班組安全建設中，有很多具體方式實現三能、四標、五化、六轉變。
三能
峰峰集團實行的三能包括：
第一，組織員工進行安全預算、預警的教育活動的能力。預算，就是讓每個員工對違章的好處和壞處算筆賬；預警，就是每個作業過程要相互進行自我預警。
第二，緊急狀態的處置能力。培養一觀察、二果斷、三排除的能力。
第三，自救、互救能力。采取一訓練、二演習、三報告的做法。
四標
峰峰集團實行的四標包括：
第一，班組長達標。通過培訓機制、考核機制，挑選班組長，通過競聘上崗、輪崗等方式，實現班組長達標。
第二，裝備達標。礦山的裝備有要求，要裝備什么東西，配備什么數量和標準都落到實處。
第三，環境達標。采取具體的工程、方式和手段，實現現場環境達標。
第四，管理達標。
此外，，峰峰集團在五化、六轉變方面，通過一些方式方法，落實到位，在班組安全建設中收到了良好效果，在長期的高危、產量居高不下保持一定效益的基礎上，保證百萬噸煤死亡率小于1的成就。
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