一、安全教育的理論
1.安全教育的本質：人的生存依賴于社會的生產和安全，顯然，安全條件是重要的方面。而安全條件的實現是由人的安全活動去實現的，安全教育又是安全活動的重要形式，這是由于安全教育是實現安全目標，即防范事故發生的主要對策之一。由此看來，安全教育是人類生存活動中的基本而重要的活動。教育對人的發展具有必要性和主導性，這是由于人的生活是靠勞動改造自然和進行生產來維持生命并使之發展下去的，而要安全地生產決定了必須結合一定的社會關系，并在其中創造和運用安全生產手段和安全生產的技術以及與此相適應的各種制度、習慣、文化等復雜體系來進行。人的生活現狀以及文化體系不是固定地維持下去，特別是在生活受到災害威脅的時代，人們要不斷地加以變革，并創造出更安全的生活和文化。這種創造和變革的活動是人類發展的前提。而教育對這種活動起主導的作用，因為教育是有目的、有計劃的社會活動過程，它對人的影響最為深刻。安全教育作為教育的重要部分，顯然對人類的發展起著重要的作用。安全教育的目的、性質是社會體制所規定的。計劃經濟為主的體制，企業的安全教育的目的較強地表現為“要你安全”，被教育者偏重于被動的接受；在市場經濟體制下，需要做到變“要你安全”為“你要安全”，變被動的接受安全教育為主動要求安全教育。安全教育的功能、效果，以用安全教育的手段都與社會經濟水平有關，都受社會經濟基礎的制約。并且，安全教育為生產力所決定，安全教育的內容、方法形式都受生產力發展水平的限制。由于生產力的落后，生產操作復雜，人的操作技能要求很高，相應的安全教育主體是人的技能；現代生產的發展，使生產過程對于人的操作要求越來越簡單，安全對人的素質要求主體發生了變化，即強調了的人的態度、文化和內在的精神素質，因此，安全教育的主體也應發生改變。因此，安全文化的建設確實與現代社會的安全活動要求是合拍的。
2.安全教育的原則：安全教育原則是進行安全教學活動中所應遵循的行動準則。它是教學工作實踐中總結出來的，是教學過程客觀規律的反映。安全教育原則有：（1）教育的目的性原則。企業安全教育的對象包括企業的各級領導、企業的職工、安全管理人員以及職工的家屬等。對于不同的對象，教育的目的是不同的。各級領導是安全認識和啊決策技術的教育；企業職工是安全態度、安全技能和安全知識的教育；安全管理人員是安全科學技術的教育；職工家屬是讓其了解職工的工作性質、工作規律及相關的安全知識等。只有準確地掌握了教育的目的，才能有的放矢，提高教育的效果。（2）理論與實踐相結合的原則。安全活動具有明確的實用性和實踐性。進行安全教育的最終結果是對事故的防范，只有通過生活和工作中的實際行動，才能達到此目的。因此，安全教育過程中必須做到理論聯系實際。為此，現場說法、案例分析是安全教育的基本形式。（3）調動教與學雙方積極性的原則。有人說：安全事業是“積德”事業。安全教育工作者應以本職為自豪。從受教育者的角度，接受安全教育，利己、利家、利人，是與自身的安全、健康、幸福息息相關的事情，所以，接受安全教育應是發自內心的要求。對此，我們應該避免對安安全效果的間接性、潛在性、偶然性的錯誤認識，全面地、長遠地、準確地理解安全活動的意義和價值。鞏固性與反復性原則。安全知識，一方面隨生活和工作方式的發展而改變；另一方面安全知識的應用在人們的生活和工作過程中是偶然的，這就使得已掌握的安全知識隨著時間的推移，會退化。“警鐘長鳴”是安全領域的基本策略。其中就道出了安全教育的鞏固性與反復性原則的理論基礎。
3.安全教育的作用：在教學過程中，經常起作用并直接關系教學效果的基本因素有兩個：一個是人的因素，包括教育者和被教育者，另一個是物質的因素，即有關教學工作的各種物質設備和這些設備的有效使用。特別是隨著現代教學工具的發展，教學手段的作用越來越占有重要的地位。安全教育承擔著傳遞安全生產經驗和安全生活經驗的任務。安全教育使得人的安全文化素質不斷提高，安全精神需求不斷發展；通過安全教育能夠形成和改變人對安全的認識觀念和對安全活動及事物的態度，使人的行為更為符合社會生活中和企業生產中的安全規范和要求。因此，安全教育在安全活動領域充擔著十分重要的角色。
二、安全教育的方法及組織
1.安全教育法：合理的教育方法是提高教學效果的重要方面。通常在教學進程中有如下方法可參考：啟發式教學法；發現法；講授法；談話法；讀書指導法；演示法；參觀法；訪問法；實驗和實習；練習與復習法；研討法；宣傳娛樂法等。教學的方法是多種多樣的，各種方法有各自的特點和作用，在應用中應結合實際的知識內容和學習對象，靈活采用。比如，對于大眾的安全教育，多采用宣傳娛樂法和演示法；對中小學生的安全教育多采用參觀法、講授法和演示法等；對各級領導和官員多采用研討法和發現法等；對于企業職工的安全教育則宜采用講授法、談話法、訪問法、練習法和復習法等；對于安全專職人員則應采用講授法、研討法、讀書指導法等。安全教育的方法和一般教學的方法一樣，多種多樣，各種方法有各自的特點和作用，在應用中應結合實際的知識內容和學習對象，靈活多樣。對于企業職工的安全教育建議采用講授法、談話法、訪問法、練習和復習法和宣傳娛樂法等；對于安全專職人員則采用講授法、研討法、讀書指導法等。講授法，這是教學常用的方法。具有科學性、思想性、嚴密的計劃性、系統性和邏輯性；語言優美。談話法，指通過對話的方式傳授知識的方法。一般分為啟發式談話和問答式談話。讀書指導法，是通過指定教科書或閱讀資料的學習來獲取知識的方法。這是一種自學方式，需要學習者具有一定的自學能力。訪問法，是對當事人的訪問，現身說法，獲得知識和見聞。練習與復習法，涉及操作技能方面的知識往往需要通過練習來加以掌握。復習是防止遺忘的主要手段。研討法，通過研討的方式，相互啟發、取長補短，達到深入消化、理解和增長新識。宣傳娛樂法，通過宣傳媒體，寓教于樂，使安全的知識和信息通過潛移默化的方式深入職工之中。
2.安全教育的組織：企業的安全教育的組織實施要有針對性，不同的人員或對象具有不同的教育內容和目標，要采用不的的方式和手段。安全教育的對象有決策者、管理者、專業人員、職工、家屬、大眾等。安全教育的內容有安全常識、法規、標準、政策、技術、理論等。
目標：提高安全素質；強化安全意識；發展安全能力；安全教育的方式是持證上崗；特殊教育；全員教育；日常教育；家屬教育等。安全教育的手段：人－人傳授；人－機演習；人－境訪問；電化教學；計算機多媒體等。
三、企業安全教育方法和內容
企業職工的安全教育：企業的安全教育是安全生產三大對策之一，它對保障安全生產具有必然的意義。企業職工安全教育的目的是顯而易見的，主要是訓練職工的生產安全技能，以保證在工作過程中提高工效、安全操作；掌握安全生產的知識和規律，一方面是實現預防為先的方針，另一方面便于在出現危險狀況時，能及時作出正確的應急處理。企業安全教育的內容多種多樣，綜合起來講主要有如下幾方面：１）方針政策教育 使職工懂得國家、行業和部門有關安全生產的方針、政策。２）安全法規教育 使職工了解和掌握國家的安全生產法律和規程、規定，保證在其約束下進行安全生產活動。在法制管理的時代，這方面的教育更為必要和需要加強。３）安全知識教育 對具體的工種進行書本知識，甚至理論的教育，是一個工人安全素質的基本需要。４）安全技能教育 通過具體的操作演練，掌握安全操作的技術，是工人實際安全工作水平和能力的教育，具有實踐的意義。５）事故案例教育 通過實際事故案例分析和介紹，了解事故發生的條件、過程和現實后果，對認識事故發生規律、總結經驗、吸取教訓、防止同類事故發生大有脾益。企業安全教育的方法可以采取啟發式教學法、發現法、講授法、談話法、讀書指導法、演示法、參觀法、訪問法、實驗和實習、練習與復習法、研討法、宣傳娛樂法等等。職工的安全教育主要的方式有：三級教育、特種作業培訓、日常教育等。
企業領導的安全認識教育：企業領導對企業安全生產管理的態度、投入程度、企業地位等取著決定性的作用。一個企業安全工作的好壞，關鍵在領導。因此，企業的安全生產狀況，與企業領導的安全認識有密切的關系。企業領導的安全認識教育就是要端正領導的安全意識，提高他們的安全決策素質，從企業管理的最高層確立安全生產的應有地位。根據國家人事部門和國家經委的規定中可了解到，企業領導安全教育的形式主要是崗位資格的安全培訓認證制度教育。這是一種非常有力和有效安全教育形式。對于企業領導安全認識，必然需要建立在對安全生產規律、國家安全法規的基礎上，所以企業領導安全教育內容，首先是安全生產基本理論和安全規程的教育。除此以外，安全管理和決策技術的教育是提高領導安全管理和決策素質所必須的。因此，企業領導安全教育內容可具體歸納為：安全系統理論，安全法規，現代安全管理，安全決策技術等。
企業專職人員的學歷教育:在我國，安全專業人員的學歷教育包括有四個層次：專科教育、本科教育、碩士教育和博士教育。目前已有40余家高等學校開設了安全工程和勞動保護類的專科教育，10余個院校開設了安全工程、通風安全類的本科教育，約7所大學開設了安全工程與技術碩士教育，三所大學開設了安全工程與技術博士教育。目前，我國安全專業學歷教育中的專科層次生源可來源于應屆高中畢業生和成人高考；本科層次生源主要來源于應屆高中畢業生；碩士生源可來源于應屆大學畢業生和在職專業人員。截止1993年，我國自己培養畢業的安全工程博士已有10人，碩士約200人，本科畢業生近5000名，專科畢業生4000余名。專科安全學歷教育主要量培養具有安全工程專業知識和檢測操作技能的專門人才。其專業知識結構及能力的特點在于動手能力，其知識結構主要是一定基本理論知識如數學、物理、力學等；較好的專業基礎知識，如電學、制圖等；以及較強的專業知識，如安全技術，工業衛生技術，安全檢測等。本科安全學歷教育的主要是培養目具有安全工程技術設計和事故預防分析能力的專門技術人才。其專業知識結構及能力的特點在于設計和分析能力，這樣，其知識結構主要是系統的基礎理論知識，如外語、數學、物理、化學、力學、計算機語言等；系統的專業基礎知識，如機械設計，電子學、材料學、可靠性技術等；以及較強的專業知識，如安全工程，衛生工程，安全系統工程，安全人機工程，安全管理學等。碩士安全工程專門人才教育的主要是培養具有安全工程與技術專業研究與開展能力的高級專門人才。其專業知識結構及能力的特點在于研究與開展能力，這樣，其知識結構主要是一定較高的基本理論知識，如數理方程、物理化學、彈塑性力學等；較深的專業基礎知識，一般結合課題方向確定；以及較深的專業知識，如安全經濟學，安全專家系統，安全信息系統，安全系統仿真技術等。博士學歷的培養目標主要是培養更為高級和具有學科帶頭能力的專門人才。其知識結構較為靈活，一般根據確定的攻關方向來定。
1.安全教育的本質：人的生存依賴于社會的生產和安全，顯然，安全條件是重要的方面。而安全條件的實現是由人的安全活動去實現的，安全教育又是安全活動的重要形式，這是由于安全教育是實現安全目標，即防范事故發生的主要對策之一。由此看來，安全教育是人類生存活動中的基本而重要的活動。教育對人的發展具有必要性和主導性，這是由于人的生活是靠勞動改造自然和進行生產來維持生命并使之發展下去的，而要安全地生產決定了必須結合一定的社會關系，并在其中創造和運用安全生產手段和安全生產的技術以及與此相適應的各種制度、習慣、文化等復雜體系來進行。人的生活現狀以及文化體系不是固定地維持下去，特別是在生活受到災害威脅的時代，人們要不斷地加以變革，并創造出更安全的生活和文化。這種創造和變革的活動是人類發展的前提。而教育對這種活動起主導的作用，因為教育是有目的、有計劃的社會活動過程，它對人的影響最為深刻。安全教育作為教育的重要部分，顯然對人類的發展起著重要的作用。安全教育的目的、性質是社會體制所規定的。計劃經濟為主的體制，企業的安全教育的目的較強地表現為“要你安全”，被教育者偏重于被動的接受；在市場經濟體制下，需要做到變“要你安全”為“你要安全”，變被動的接受安全教育為主動要求安全教育。安全教育的功能、效果，以用安全教育的手段都與社會經濟水平有關，都受社會經濟基礎的制約。并且，安全教育為生產力所決定，安全教育的內容、方法形式都受生產力發展水平的限制。由于生產力的落后，生產操作復雜，人的操作技能要求很高，相應的安全教育主體是人的技能；現代生產的發展，使生產過程對于人的操作要求越來越簡單，安全對人的素質要求主體發生了變化，即強調了的人的態度、文化和內在的精神素質，因此，安全教育的主體也應發生改變。因此，安全文化的建設確實與現代社會的安全活動要求是合拍的。
2.安全教育的原則：安全教育原則是進行安全教學活動中所應遵循的行動準則。它是教學工作實踐中總結出來的，是教學過程客觀規律的反映。安全教育原則有：（1）教育的目的性原則。企業安全教育的對象包括企業的各級領導、企業的職工、安全管理人員以及職工的家屬等。對于不同的對象，教育的目的是不同的。各級領導是安全認識和啊決策技術的教育；企業職工是安全態度、安全技能和安全知識的教育；安全管理人員是安全科學技術的教育；職工家屬是讓其了解職工的工作性質、工作規律及相關的安全知識等。只有準確地掌握了教育的目的，才能有的放矢，提高教育的效果。（2）理論與實踐相結合的原則。安全活動具有明確的實用性和實踐性。進行安全教育的最終結果是對事故的防范，只有通過生活和工作中的實際行動，才能達到此目的。因此，安全教育過程中必須做到理論聯系實際。為此，現場說法、案例分析是安全教育的基本形式。（3）調動教與學雙方積極性的原則。有人說：安全事業是“積德”事業。安全教育工作者應以本職為自豪。從受教育者的角度，接受安全教育，利己、利家、利人，是與自身的安全、健康、幸福息息相關的事情，所以，接受安全教育應是發自內心的要求。對此，我們應該避免對安安全效果的間接性、潛在性、偶然性的錯誤認識，全面地、長遠地、準確地理解安全活動的意義和價值。鞏固性與反復性原則。安全知識，一方面隨生活和工作方式的發展而改變；另一方面安全知識的應用在人們的生活和工作過程中是偶然的，這就使得已掌握的安全知識隨著時間的推移，會退化。“警鐘長鳴”是安全領域的基本策略。其中就道出了安全教育的鞏固性與反復性原則的理論基礎。
3.安全教育的作用：在教學過程中，經常起作用并直接關系教學效果的基本因素有兩個：一個是人的因素，包括教育者和被教育者，另一個是物質的因素，即有關教學工作的各種物質設備和這些設備的有效使用。特別是隨著現代教學工具的發展，教學手段的作用越來越占有重要的地位。安全教育承擔著傳遞安全生產經驗和安全生活經驗的任務。安全教育使得人的安全文化素質不斷提高，安全精神需求不斷發展；通過安全教育能夠形成和改變人對安全的認識觀念和對安全活動及事物的態度，使人的行為更為符合社會生活中和企業生產中的安全規范和要求。因此，安全教育在安全活動領域充擔著十分重要的角色。
二、安全教育的方法及組織
1.安全教育法：合理的教育方法是提高教學效果的重要方面。通常在教學進程中有如下方法可參考：啟發式教學法；發現法；講授法；談話法；讀書指導法；演示法；參觀法；訪問法；實驗和實習；練習與復習法；研討法；宣傳娛樂法等。教學的方法是多種多樣的，各種方法有各自的特點和作用，在應用中應結合實際的知識內容和學習對象，靈活采用。比如，對于大眾的安全教育，多采用宣傳娛樂法和演示法；對中小學生的安全教育多采用參觀法、講授法和演示法等；對各級領導和官員多采用研討法和發現法等；對于企業職工的安全教育則宜采用講授法、談話法、訪問法、練習法和復習法等；對于安全專職人員則應采用講授法、研討法、讀書指導法等。安全教育的方法和一般教學的方法一樣，多種多樣，各種方法有各自的特點和作用，在應用中應結合實際的知識內容和學習對象，靈活多樣。對于企業職工的安全教育建議采用講授法、談話法、訪問法、練習和復習法和宣傳娛樂法等；對于安全專職人員則采用講授法、研討法、讀書指導法等。講授法，這是教學常用的方法。具有科學性、思想性、嚴密的計劃性、系統性和邏輯性；語言優美。談話法，指通過對話的方式傳授知識的方法。一般分為啟發式談話和問答式談話。讀書指導法，是通過指定教科書或閱讀資料的學習來獲取知識的方法。這是一種自學方式，需要學習者具有一定的自學能力。訪問法，是對當事人的訪問，現身說法，獲得知識和見聞。練習與復習法，涉及操作技能方面的知識往往需要通過練習來加以掌握。復習是防止遺忘的主要手段。研討法，通過研討的方式，相互啟發、取長補短，達到深入消化、理解和增長新識。宣傳娛樂法，通過宣傳媒體，寓教于樂，使安全的知識和信息通過潛移默化的方式深入職工之中。
2.安全教育的組織：企業的安全教育的組織實施要有針對性，不同的人員或對象具有不同的教育內容和目標，要采用不的的方式和手段。安全教育的對象有決策者、管理者、專業人員、職工、家屬、大眾等。安全教育的內容有安全常識、法規、標準、政策、技術、理論等。
目標：提高安全素質；強化安全意識；發展安全能力；安全教育的方式是持證上崗；特殊教育；全員教育；日常教育；家屬教育等。安全教育的手段：人－人傳授；人－機演習；人－境訪問；電化教學；計算機多媒體等。
三、企業安全教育方法和內容
企業職工的安全教育：企業的安全教育是安全生產三大對策之一，它對保障安全生產具有必然的意義。企業職工安全教育的目的是顯而易見的，主要是訓練職工的生產安全技能，以保證在工作過程中提高工效、安全操作；掌握安全生產的知識和規律，一方面是實現預防為先的方針，另一方面便于在出現危險狀況時，能及時作出正確的應急處理。企業安全教育的內容多種多樣，綜合起來講主要有如下幾方面：１）方針政策教育 使職工懂得國家、行業和部門有關安全生產的方針、政策。２）安全法規教育 使職工了解和掌握國家的安全生產法律和規程、規定，保證在其約束下進行安全生產活動。在法制管理的時代，這方面的教育更為必要和需要加強。３）安全知識教育 對具體的工種進行書本知識，甚至理論的教育，是一個工人安全素質的基本需要。４）安全技能教育 通過具體的操作演練，掌握安全操作的技術，是工人實際安全工作水平和能力的教育，具有實踐的意義。５）事故案例教育 通過實際事故案例分析和介紹，了解事故發生的條件、過程和現實后果，對認識事故發生規律、總結經驗、吸取教訓、防止同類事故發生大有脾益。企業安全教育的方法可以采取啟發式教學法、發現法、講授法、談話法、讀書指導法、演示法、參觀法、訪問法、實驗和實習、練習與復習法、研討法、宣傳娛樂法等等。職工的安全教育主要的方式有：三級教育、特種作業培訓、日常教育等。
企業領導的安全認識教育：企業領導對企業安全生產管理的態度、投入程度、企業地位等取著決定性的作用。一個企業安全工作的好壞，關鍵在領導。因此，企業的安全生產狀況，與企業領導的安全認識有密切的關系。企業領導的安全認識教育就是要端正領導的安全意識，提高他們的安全決策素質，從企業管理的最高層確立安全生產的應有地位。根據國家人事部門和國家經委的規定中可了解到，企業領導安全教育的形式主要是崗位資格的安全培訓認證制度教育。這是一種非常有力和有效安全教育形式。對于企業領導安全認識，必然需要建立在對安全生產規律、國家安全法規的基礎上，所以企業領導安全教育內容，首先是安全生產基本理論和安全規程的教育。除此以外，安全管理和決策技術的教育是提高領導安全管理和決策素質所必須的。因此，企業領導安全教育內容可具體歸納為：安全系統理論，安全法規，現代安全管理，安全決策技術等。
企業專職人員的學歷教育:在我國，安全專業人員的學歷教育包括有四個層次：專科教育、本科教育、碩士教育和博士教育。目前已有40余家高等學校開設了安全工程和勞動保護類的專科教育，10余個院校開設了安全工程、通風安全類的本科教育，約7所大學開設了安全工程與技術碩士教育，三所大學開設了安全工程與技術博士教育。目前，我國安全專業學歷教育中的專科層次生源可來源于應屆高中畢業生和成人高考；本科層次生源主要來源于應屆高中畢業生；碩士生源可來源于應屆大學畢業生和在職專業人員。截止1993年，我國自己培養畢業的安全工程博士已有10人，碩士約200人，本科畢業生近5000名，專科畢業生4000余名。專科安全學歷教育主要量培養具有安全工程專業知識和檢測操作技能的專門人才。其專業知識結構及能力的特點在于動手能力，其知識結構主要是一定基本理論知識如數學、物理、力學等；較好的專業基礎知識，如電學、制圖等；以及較強的專業知識，如安全技術，工業衛生技術，安全檢測等。本科安全學歷教育的主要是培養目具有安全工程技術設計和事故預防分析能力的專門技術人才。其專業知識結構及能力的特點在于設計和分析能力，這樣，其知識結構主要是系統的基礎理論知識，如外語、數學、物理、化學、力學、計算機語言等；系統的專業基礎知識，如機械設計，電子學、材料學、可靠性技術等；以及較強的專業知識，如安全工程，衛生工程，安全系統工程，安全人機工程，安全管理學等。碩士安全工程專門人才教育的主要是培養具有安全工程與技術專業研究與開展能力的高級專門人才。其專業知識結構及能力的特點在于研究與開展能力，這樣，其知識結構主要是一定較高的基本理論知識，如數理方程、物理化學、彈塑性力學等；較深的專業基礎知識，一般結合課題方向確定；以及較深的專業知識，如安全經濟學，安全專家系統，安全信息系統，安全系統仿真技術等。博士學歷的培養目標主要是培養更為高級和具有學科帶頭能力的專門人才。其知識結構較為靈活，一般根據確定的攻關方向來定。