電力生產中，安全生產是所有工作的重中之重，各單位對安全工作“年年講、月月講、天天講”，但長期以來電力部門開展的安全工作總是收效甚微，究其原因，人員素質低是安全生產事故發生的主要原因，人員、環境、管理因素是造成眾多事故的三大原因。據統計，人身傷害、誤操作事故及責任故障，主要是人的瀆職或失誤而造成的。人的因素導致的事故，要比物的不安全狀態造成的事故多。可見只有人員素質提高，才能從根本上控制事故的發生，而提高人員素質關鍵是教育，下面就如何提高人員素質做簡要論述：
一、強化安全意識教育，從源頭上杜絕安全事故的發生
人的一切行為都是有目的、有計劃的，人的行為是由意識所支配。如果人們能把安全制度、安全規程時刻放在心上，頭腦里始終繃緊“安全”這根弦，那么，他就愿意改變錯誤的操作方法或行為，自覺執行工作標準，避免事故的發生。在生產工作中，相當一部分事故的發生都是源于安全意識淡薄所致。有的基層領導，特別是車間一級管理人員，只重視完成生產任務、工作進度，而忽視安全生產措施的落實，忽視作業人員的健康。尤其在事故搶修、生產任務緊張或工作過程不順利的情況下，往往急躁蠻干，強行安排工作，導致工作人員違章冒險作業。有的領導對企業開展的反違章工作不夠重視，使“三無”活動（無違章車間、無違章班組、無違章現場）流于形式，使得安全隱患隨處可見，大小事故不斷。因此，進行安全生產意識教育，增強員工的安全生產意識，從源頭上杜絕事故隱患的滋生和發展，是安全生產必不可少的一課。
二、加強安全操作技能教育，提高員工的自我保護能力
工傷事故統計表明，缺乏安全操作技能和自我保護能力是職工發生工傷事故的主要原因之一。安全操作技能是職工進行安全生產的技術保障，也是職工自我保護必不可少的技能。因此對職工進行安全操作技能教育是非常必要的。安全操作技能教育對班組職工來說，除了應了解和掌握一般的通用的安全技術基礎知識外，還應掌握與其所在崗位相關的安全技術知識和工作標準，熟練掌握所在崗位的操作技能，不斷提高自身的技術操作水平。各企業可以通過各種形式的安全技術培訓，并結合實際情況進行事故預想演習，使各級領導和廣大職工熟練掌握各種安全規程和技術業務知識，以提高員工的技術操作水平和自我保護能力及領導干部的管理水平，減少作業性、管理性和指揮性違章事故的發生。
三、進行安全生產情感教育，讓安全生產深入人心
根據職工的心理特點，對職工進行安全生產的情感教育。通過教育，促使職工樹立做好安全生產工作的情感和情緒，使職工明白安全生產與自己的安全、健康及家庭幸福密切相關，與集體的榮譽密切相關。激發職工做好安全生產工作的積極性和緊迫感。讓職工在情感上接受安全生產，在思想上從“要我安全”轉變成“我要安全”，在行動上自覺地嚴格執行安全生產規程。
四、作好心理素質教育，讓安全事故隱患消滅在萌芽狀態
從心理學的角度看，安全生產工作要防止和克服以下八種不健康的心理狀態：
（1）“不重視”的心理。盡管再三強調“現場工作安全第一，人命關天杜絕違章”，但在實際工作中有的作業人員還是忽視安全。
（2）“與我無關”的心理。安全生產人人有責，但有些作業人員責任心差，認為安全與己無關，發現別人違章不糾正、不檢舉、不匯報。
（3）“自我表現”心理。這種人往往一知半解充內行，認為自己有經驗，以老辦法、老習慣去對待工作，盲目去干造成了違章。
（4）“僥幸”的心理。這種人存在麻痹思想，圖省事、省力、方便，因而發生蠻干，造成違章現象。
（5）“冒險”的心理。有些生產骨干工作積極主動，但在工作中不講科學，特別是在搶修工作中感情用事，忽視安全生產措施的落實，冒險作業。
（6）“逆反”的心理。有的作業人員與班組長或其他班組長發生矛盾時，會產生逆反心理，形成了不許他這樣做，他非要那樣干。
（7）“反常”的心理。有的工作人員因社會、家庭和個人生理等原因，情緒受到影響，工作時注意力分散，容易發生違章行為。
（8）“隨眾”的心理。人有隨眾性，在作業現場如有人不遵守《安規》等規章制度，又未受到及時制止，馬上就有人跟著干。
不論是生產工人還是管理干部，在生產工作中都要用“以人為本，安全第一”的思想武裝頭腦，從我做起，從小事做起，自覺自愿地參與到安全生產工作中來，使安全生產工作不再只是停留在對違章違紀的監督、檢查上，而是貫穿于生產、生活的方方面面，使“人人重安全，事事保安全”的風氣蔚然成風。
一、強化安全意識教育，從源頭上杜絕安全事故的發生
人的一切行為都是有目的、有計劃的，人的行為是由意識所支配。如果人們能把安全制度、安全規程時刻放在心上，頭腦里始終繃緊“安全”這根弦，那么，他就愿意改變錯誤的操作方法或行為，自覺執行工作標準，避免事故的發生。在生產工作中，相當一部分事故的發生都是源于安全意識淡薄所致。有的基層領導，特別是車間一級管理人員，只重視完成生產任務、工作進度，而忽視安全生產措施的落實，忽視作業人員的健康。尤其在事故搶修、生產任務緊張或工作過程不順利的情況下，往往急躁蠻干，強行安排工作，導致工作人員違章冒險作業。有的領導對企業開展的反違章工作不夠重視，使“三無”活動（無違章車間、無違章班組、無違章現場）流于形式，使得安全隱患隨處可見，大小事故不斷。因此，進行安全生產意識教育，增強員工的安全生產意識，從源頭上杜絕事故隱患的滋生和發展，是安全生產必不可少的一課。
二、加強安全操作技能教育，提高員工的自我保護能力
工傷事故統計表明，缺乏安全操作技能和自我保護能力是職工發生工傷事故的主要原因之一。安全操作技能是職工進行安全生產的技術保障，也是職工自我保護必不可少的技能。因此對職工進行安全操作技能教育是非常必要的。安全操作技能教育對班組職工來說，除了應了解和掌握一般的通用的安全技術基礎知識外，還應掌握與其所在崗位相關的安全技術知識和工作標準，熟練掌握所在崗位的操作技能，不斷提高自身的技術操作水平。各企業可以通過各種形式的安全技術培訓，并結合實際情況進行事故預想演習，使各級領導和廣大職工熟練掌握各種安全規程和技術業務知識，以提高員工的技術操作水平和自我保護能力及領導干部的管理水平，減少作業性、管理性和指揮性違章事故的發生。
三、進行安全生產情感教育，讓安全生產深入人心
根據職工的心理特點，對職工進行安全生產的情感教育。通過教育，促使職工樹立做好安全生產工作的情感和情緒，使職工明白安全生產與自己的安全、健康及家庭幸福密切相關，與集體的榮譽密切相關。激發職工做好安全生產工作的積極性和緊迫感。讓職工在情感上接受安全生產，在思想上從“要我安全”轉變成“我要安全”，在行動上自覺地嚴格執行安全生產規程。
四、作好心理素質教育，讓安全事故隱患消滅在萌芽狀態
從心理學的角度看，安全生產工作要防止和克服以下八種不健康的心理狀態：
（1）“不重視”的心理。盡管再三強調“現場工作安全第一，人命關天杜絕違章”，但在實際工作中有的作業人員還是忽視安全。
（2）“與我無關”的心理。安全生產人人有責，但有些作業人員責任心差，認為安全與己無關，發現別人違章不糾正、不檢舉、不匯報。
（3）“自我表現”心理。這種人往往一知半解充內行，認為自己有經驗，以老辦法、老習慣去對待工作，盲目去干造成了違章。
（4）“僥幸”的心理。這種人存在麻痹思想，圖省事、省力、方便，因而發生蠻干，造成違章現象。
（5）“冒險”的心理。有些生產骨干工作積極主動，但在工作中不講科學，特別是在搶修工作中感情用事，忽視安全生產措施的落實，冒險作業。
（6）“逆反”的心理。有的作業人員與班組長或其他班組長發生矛盾時，會產生逆反心理，形成了不許他這樣做，他非要那樣干。
（7）“反常”的心理。有的工作人員因社會、家庭和個人生理等原因，情緒受到影響，工作時注意力分散，容易發生違章行為。
（8）“隨眾”的心理。人有隨眾性，在作業現場如有人不遵守《安規》等規章制度，又未受到及時制止，馬上就有人跟著干。
不論是生產工人還是管理干部，在生產工作中都要用“以人為本，安全第一”的思想武裝頭腦，從我做起，從小事做起，自覺自愿地參與到安全生產工作中來，使安全生產工作不再只是停留在對違章違紀的監督、檢查上，而是貫穿于生產、生活的方方面面，使“人人重安全，事事保安全”的風氣蔚然成風。