?? 許多人可能都有這樣的疑惑，為什么我們年年搞安全生產活動，也定期開展安全檢查，三級安全教育從未放松過，從業人員的素質也在提高，卻還有那么多經過了安全知識教育和安全崗位技能培訓的人在違規作業呢？筆者認為，這就涉及到安全態度教育問題。

??? 心理學認為，態度就是進行某種動作前的心理準備狀態。即人們受到外界的某種刺激，為此做出反應而考慮和判斷應如何動作的心理準備狀態。經過對建筑工地300多人的違章作業行為及心理調查分析，其發生原因大致可分為三種情況。

??? 第一種情況中，有的操作者因為進入工地時間短，不熟悉操作環境，缺少正確使用防護用品的知識，所以自己并不知道在違章作業。他們只是盲目模仿別人的操作，以為管理者的教育是危言聳聽，違章作業不會有那么嚴重的后果，這種情況占到26%；另一種情況中，那些有一定施工現場工作經驗的人，自以為遵守安全規程會影響作業效率，甚至在多次違章作業而僥幸未出事故的錯誤思想影響下，認為“藝高人膽大”，把違章作業當作自己的優勢，這種情況占到53%；第三種情況是，有的人性格比較外向，本能好動，工作有熱情，但作業時動作粗糙、變形，心情易受外界條件的感染，易產生感情高亢或憂郁情緒，并對違章作業的后果抱有僥幸心理，這種情況占到21%。

??? 而從對建筑工地100起事故調查中我們發現，因為違章作業、違章指揮發生的事故占到事故總數的87%，其中由于未進行安全教育的情況占到事故的5％；安全規程不熟悉的占到13%；安全技能不熟練的占到28%；而具備了一定的安全知識和安全技能但在作業中安全態度有問題的占到51％；其他原因占3％。可見，把安全態度教育作為安全管理和安全教育工作的重點是十分必要的。

??? 當前，建筑工地常用的安全教育方法主要是由安全管理者講課、觀看安全教育片、用宣傳畫、標語、標志等進行警示啟蒙教育等。這些安全教育的效果雖也能給作業者一些影響，但多是暫時性的表面刺激。當然，作為安全教育的第一步，充分領會安全知識是必要的。但是，安全態度教育不單純是進行安全知識教育，因為作業者即使掌握了一些安全知識后，往往也是停留在理論認識階段，他們還需在建筑工地上經過反復實踐，才會產生基本的安全技能。而且，當操作者在施工現場碰到實際問題時，常常會觀察周圍工作經歷長、有經驗的人，受其影響再模仿其動作。由此看來，除完成安全知識和安全技能教育外，安全教育的整體目標還并沒有實現。

??? 一般來說，對安全態度教育的基本方法主要是設定安全教育對象。即對那些已經接受過一般安全知識、安全技能教育，但在一項作業中或是在設定的一段時間內仍有三次以上違章操作的人，就可對其所掌握的安全知識和安全技能以及性格、情緒變化、工作經歷、家庭狀況、有無事故檔案記錄等情況建立教育檔案，編寫指導計劃書，并實行重點監控。當發現設定對象再次有違章作業行為時，不要限于規定時間和地點，而是應立即抓住機會，有的放矢的對其進行安全態度教育。

? 而后要建立集體安全愿望。人們經常都在尋求自身安全，這種心理近乎人的本能。所以要改變個人操作的隨意性，就必須建立一個有相互利益、相互制約的管理制度。為了集體共同的利益，個人必須不斷糾正自己的不安全行為，改變自己的不良習慣。通過集體之間相互影響、勸告，樹立安全作業的范例，對個別易違章的人實行重點指導，從而自然而然地通過反射方式形成安全作業態度，保證集體安全愿望的實現。